ÁRVORE DE PRATA BERRETA 2015

UNIDADE 4 - PROJETOS NA ESCOLA

UNIDADE IV - PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E MÍDIAS DIGITAIS

Realmente a tecnologia esta cada vez mais completando o ensino na escola, pois além de instrumentar o professor, auxilia e agiliza o entendimento do aluno,.

É preciso que o educador esteja sempre preparado para o re-pensar seu projeto, diante das diferentes situações, planejando suas ações de forma sincronizada com as situações de aprendizagem do atual currículo da SEE.

Atividade 4.1 - Objetos em multimídia

Os vídeos é muito criativos, o fato de se usar a vivência (cotidiano), inspira a imaginação das cores e musicas, podemos perceber um momento de lazer familiar no vídeo Coieda de Takagi Masakatsu.

No vídeo Pop Mysterygruitarman, a irreverência do jovem mostra um protagonismo fantástico, animando o musical com bexiga com um órgão, criativo tecnológico.

Na entrevista do professor de música Lucas Ciavatta, fica claro que a vivencia deve estar presente em todas as células de aprendizagem, pois é o que leva a superar as dificuldades, o Bloco do Passo (vídeo) apresenta o domínio do tempo, contra-tempo, através do corpo (pés, mãos), onde a conectividade do corpo e mente, o individuo e o grupo, possibilitando aos praticantes alem da coordenação motora, uma bela interação social.

Atividade 4.2 - Repositórios educacionais de material multimídia

Musicas e poesias são artes irmãs, tirando das palavras as rimas, os arranjos, os poetas precisam falar poesias, o poema Mosca de Cesar Magalhães Borges, deixa mais do claro a importância da contextualização do conteúdo (textos, poemas, etc.) na sala de aula, tornando vivo o ensinar e aprender dos alunos. Postei o comentário no portal do professor (após ouvir o vídeo) parabenizando o escritor pelo feito, onde percebi o viver e viajar no declamar do poema.

Atividade 4.3 - Web - local

MÍDIA-EDUCAÇÃO NO CONTEXTO ESCOLAR: MAPEAMENTO CRÍTICO

DOS TRABALHOS REALIZADOS NAS ESCOLAS DE ENSINO

FUNDAMENTAL EM FLORIANÓPOLIS

PEREIRA, Silvio da Costa – UFSC

GT-16: Educação e Comunicação 

Agência Financiadora: CNPq

Se tratando do texto, se antes o jornal e os livros já disseminavam cultura, moral e ideologia, as TIC vem alterando substancialmente a forma de nos comunicarmos.

A reflexão quanto a presença dos meios de comunicação em nossas vidas, e de que maneira estamos nos apropriando das tecnologias de forma critica e criativa, vem sendo preocupante a nível educacional.

Pois hoje, escola, família, grupos sociais e meios de comunicação são compreendidos como importantes espaços educativos e socializados, e isso aumenta a responsabilidade em se criar espaços de reflexão a respeito do papel político, cultural e econômico das mídias na vida do cidadão pois as TIC esta mudando nossas vidas.

Mais uma vez, a questão se evidencia, é preciso que o educador, aceite, aprenda e desenvolva com seus alunos de forma reflexiva e expressiva as habilidades tecnológicas exigidas na atual sociedade, de maneira urgente, pois estamos perdendo espaço no interior de nossas salas de aula, quanto aos principais objetivos da escola, que é o ensinar e aprender, tornando-as um amparo social (professor controlando a disciplina do aluno), o que precisa é que o professor prepara aulas atrativas ideais a atual geração com isso entra as TIC.

Atividade 4.4 - Planejando a produção de um documento multimídia – relato do seu projeto pedagógico: em grupo; a distância; reflexão e instrumental; nível de intervenção – registro e avaliação

Assistindo aos diferentes vídeos, estamos seguindo passo a passo da etapa para completar nossa produção, estamos compondo algo nosso, com a utilização das mídias, dessa forma, pontuar os procedimentos que aprendemos e assistimos (diferentes orientações) quanto ao uso dos recursos tecnológicos no processo de ensino aprendizagem, o qual permitem enriquecer de forma dinâmica as ações em sala de aula, como disse estamos dando a introdução do nosso trabalho, da atividade 4.5. Aguardem!

Atividade 4.5 – Vídeo na escola

http://www.youtube.com/watch?v=hsV9a4wR384&feature=youtu.be

Carmen Bertin / Marco Souza

UNIDADE 3 - CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIAS

UNIDADE 3 – CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIAS

OS DESAFIOS DA LINGUAGEM DO SEC. XXI PARA APRENDIZAGEM NA ESCOLA

Os desafios da linguagem do século XXI consistem pelo distanciamento da tecnologia e a escola, pois existe um abismo, que acaba por encalhar no processo ler, escrever e contar.

Na escola a criança escreve porque tem que copiar no quadro, enquanto que na internet a mesma escreve porque quer interagir com o mundo, permitindo o protagonismo do aluno.

Não podemos descartar o livro, texto impresso, jornal entre outros, mas temos a responsabilidade de adaptá-los as novas tecnologias no mundo escolar, permitindo um acesso de qualidade de nossos estudantes ao mundo globalizado.

PROJETO: E.E PROF. CÍCERO SIQUEIRA CAMPOS - ITU

TEMA: GUERRA FRIA

PROFESSOR: Anderson Américo (Historia)

PUBLICO ALVO: 3º ano A – Ensino Médio

OBJETIVO:

Trabalhar de forma tecnológica, procurando motivá-los nesse ultimo ano escolar, o que percebemos o desânimo quanto aos trabalhos escolares, e com a chegada das provas: SARESP / ENEM, foi uma das maneiras que encontramos para o sucesso do ensino aprendizagem de nossos alunos.

ESTRATÉGIA:

O professor fará a introdução do tema: GUERRA FRIA – Caderninho do Aluno, Vol. 3; organizará os grupos, onde os próprios alunos estarão se preparando quanto ao que irão pesquisar (protagonismo juvenil), que poderá ser: música, contexto histórico, jogos, entre outros); o relato (registro) de todo trabalho de pesquisa em sites, exemplo: “Só História” que será no gênero “Artigo de Opinião”, que apresentarão no datashow finalizando a atividade.

AVALIAÇÃO:

Será a todo processo de desenvolvimento da atividade.

Carmen Bertin / Marco de Souza

Webquest - Projeto de aprendizagem

PROJETO: O DESENVOLVIMENTO TECNOLÓGICO ESPACIAL AO LONGO DO TEMPO: PONTOS POSITIVOS E NEGATIVOS

TÍTULO

  A importância da tecnologia para a organização do espaço ao longo do tempo.

INTRODUÇÃO

  A aula consiste em expor aos alunos a evolução da tecnologia voltada ao planejamento urbano e organização social no espaço. Antes das revoluções industriais eram utilizados mapas feitos à mão, bússolas e o astrolábio para a orientação e organização do espaço. Porém, após as revoluções industriais, principalmente na segunda, surgem tecnologias que possibilitam criar imagens aéreas, facilitando o planejamento territorial e ambiental.

  Para isso, vamos realizar uma busca e montar uma linha do tempo com as tecnologias e ao término os alunos vão elaborar uma reflexão sobre essa linha do tempo que criaram. O objetivo é que os alunos reflitam criticamente sobre a importância das tecnologias e os pontos negativos, de acordo com o uso, que o avanço tecnológico pode ter.

TAREFA

  O primeiro passo será dividir os alunos em duplas e trios para pesquisarem no google os tipos de técnicas e tecnologias voltada ao planejamento territorial desde a Grécia antiga ao atual momento. Essa pesquisa será sistematizada em uma linha do tempo e uma reflexão, apontando os avanços (pontos positivos) e pontos negativos desse desenvolvimento tecnológico espacial.

PROCESSO: Passo a passo.

1     - Apresentação do tema aos alunos: Introdução;    

-      - Subdividir os alunos em duplas e trios;

3     - Pesquisar as tecnologias espaciais e elaborar uma linha do tempo;

-      - Elaborar uma síntese/ reflexão crítica sobre o desenvilvimento tecnológico para esse fim.

RECURSOS: Sites a serem visitados.

  Sites de busca, como o google; site do Inpe; google maps; google Earth; entre outros.

 

 

DESAFIO: Exercícios a serem resolvidos.

  Pesquisa, Linha do tempo e reflexão crítica.

AVALIAÇÃO: Critérios e pontuação.

  Cooperação, trabalho em equipe, coesão de ideias, criticidade e noção de espaço-tempo. Esses critérios serão avaliados a partir do resultado produzido no projeto e uma auto-avaliação do grupo.

CONCLUSÃO

  Esse projeto de aprendizagem tem como objetivo estimular os alunos a uma pesquisa consciente e coordenada, reflexão crítica e desenvolver algumas habilidades como a leitora e a escritora, a de síntese, seleção de ideias, noção de espaço-tempo, cooperação e trabalho em equipe.

CRÉDITOS: Quem preparou a webquest.

Professora Taís Buch.

USO DAS TECNOLOGIAS EM SALA DE AULA

Tema: Criação de uma animação.

 

 

Disciplinas envolvidas: Arte, Português,  Educação Física

Série: 3º E. M.

Duração: 6 aulas

 

Justificativa:

Os alunos são vidrados em vídeos.

 Durante o 2ª E.M. pudemos conhecer um pouco sobre este assunto, porem agora no 3º E.M foi possível nos aprofundarmos um pouco mais e realmente construir uma animação usando o programa Movie Maker, uma vez que se faz tão necessário o uso das novas tecnologias em sala de aula.

Através dele os alunos produziram textos (roteiro), trabalharam a situação espaço/temporal, aprenderam a trabalhar com  materiais diversificados como textura, peso, equilíbrio, dureza e volume.

A empolgação da moçada é total.

 Objetivos:

Ø Possibilitar aos alunos agir como produtores culturais, pensando, planejando e executando um festival de animações;

Ø  Ampliação do repertório do aluno quanto à produção de animações e vídeos;

Ø  Conhecer os diferentes programas de animação através da informática;

Ø  Aplicar o uso da fotografia para a produção de uma animação;

Ø  Consolidar o fazer artístico em projetos coletivos e /ou colaborativos.

Etapas:

1        - Conhecer o programa Movie Maker contido no pacote Office do Windows;

2        - Observar e analisar as várias possibilidades de se produzir uma animação, bem como o material utilizado através da pesquisa no blog  http://degrade-sandra.blogspot.com.br/ ; http://migre.me/aFdI9

3        - Produção de um roteiro e criação dos personagens que farão parte da animação;

4        - Desenho do Storyboard;

5        - Construção de cenários bidimensionais e tridimensionais;

6        - Fotografia dos movimentos de personagens e cenários;

7        - Edição das imagens no programa Movie Maker;

8        - Sonoplastia;

9        - Assistir a todas as animações feitas pelos alunos.

Recursos:

Papeis, isopor, cola, tesoura, imagem de revistas, barbantes, fio de nylon, durex, massinha de modelar, fita crepe, guache, pinceis, canetas hidrocor, lápis de cor, câmera digital, pendrive, computador, data show.

Habilidades e Competências:

- Articular ação, pensamento, sensação, percepção, memória, imaginação e materiais durante o tempo da criação de ideias estéticas.

- Conhecer os festivais e os salões como formas de mostrar a produção artística.

- Ampliar a compreensão sobre a relação entre materialidade em Arte e suas possibilidades em processos de criação e de forma-conteúdo nas linguagens das artes visuais.

- Operar com diferentes procedimentos artísticos na criação de poéticas pessoais ou de processos colaborativos.

- Produção de roteiro e criação de personagens.

Avaliações:

As avalições serão feitas de forma diagnóstica, formativa e somativa. Será observado o envolvimento do aluno com o grupo, sua contribuição, a criatividade, originalidade, o capricho, o prazo estimado, o passo a passo orientado pelo professor, bem como o produto final de apresentação.

Depoimentos dos alunos: As impressões dos alunos serão postadas após a conclusão do projeto.

Créditos:

Sandra Nonis Ferrari – EE. Prof. Paula Santos

Wagner Silvério – EE. Prof. Esther Maurino Rodrigues/EE. Prof. Maria Aparecida Fernandes leite

Lúcia Helena Campos – EE. Prof. José Benedito Gonçalves

Luciana Claudia Fernandes Vicente – EE. Prof. Paula Santos

Antonia Aparecida Teodoro – EE. Prof. Paula Santos

 

Unidade 2

UNIDADE 2 

 

Atividade 2.1  

Navegar à deriva trouxe muitas possibilidades para nós do grupo. Os curtas, as sinopses e orientações de nosso trabalho fazem com que tenhamos mais um recurso nas aulas. Não tivemos dificuldades nesse primeiro momento.

Unidade 2.2

Na busca pela definição de hipertexto os links ajudaram, facilitaram muito a navegação. Aprendi acerca do que é hipertexto. O hiper que significa ir além, exemplifica bem o tema. Além de navegar ter sido  prazeroso para mim, também o será para o aluno. Em relação ao aluno o trabalho com hipertexto pode levá-lo à pesquisa e à produção textual.”